新疆高校辅导员职业能力提升对策研究
摘要：
中国论文
新疆高校辅导员的职业能力如何不仅关系到新疆高校大学生的培养质量，更是关乎新疆社会的稳定和长治久安。通过分析新疆高校辅导员能力存在的不足，提出针对性地建议和对策，以期全面提升新疆高校辅导员的职业能力。
关键词：新疆高校；辅导员；职业能力
新疆高校辅导员是新疆高校教师队伍的重要组成部分，承担着教育管理服务学生的重要任务。新世纪以来，“三股势力”加紧向新疆高校渗透，意图通过非法活动与我*争夺高校大学生，妄图推翻社会主义制度，建立所谓的伊斯兰*权，新疆高校成为我*与“三股势力”斗争的最前沿。因此，作为高校大学生引路人和知心朋友的新疆高校辅导员，他们的职业素质、职业能力如何直接关系到高校大学生的培养质量，关系到社会主义事业会否后继有人，关系到新疆的社会稳定和长治久安，也关系到中华民族伟大复兴的最终实现。
目前，新疆高校辅导员的职业能力整体较强，整个队伍呈现出素质高、作风硬、能力强，纪律严的良好态势。其语言表达能力、组织能力、协调能力、人际交往能力、沟通能力、就业指导能力、信息处理能力、安全预警能力、维稳能力等较为突出。但是，其管理能力、心理辅导能力、理论思维能力、思想引领能力、反分裂反渗透能力、科学研究能力还较弱。对于新疆高校辅导员职业能力的弱点和不足，我们必须引起高度重视，统筹规划，针对性的采取措施，全面提升新疆高校辅导员的职业能力，夯实新疆高校辅导员工作的能力基础。
一、新疆高校辅导员职业能力提升应遵循的原则
1.针对性的原则
针对性原则是新疆高校辅导员职业能力提升应坚持的重要原则，即根据新疆的特殊区情、高校的使命和每个辅导员的职业能力现状，全面梳理、查找辅导员职业能力存在的不足，采取针对性的措施，提升辅导员的职业能力。针对性原则要坚持矛盾的特殊性分析法，要具体问题具体分析，即每个辅导员的职业能力现状不可能相同，存在的不足和问题也不尽相同，要根据每个辅导员职业能力的特点和不足，对症下药，采取切实有效的措施，弥补和改进辅导员职业能力的不足，全面提升辅导员的职业能力。
2.可持续发展的原则
可持续发展原则即在培养和提升新疆高校辅导员职业能力时要保证辅导员职业能力的延续发展，在继承和拥有以往职业能力的基础上，能为职业能力的进一步延伸提供源源不断的动力，使其长期保持强大的内驱动力。新疆高校辅导员职业能力的可持续发展是尊重教育规律和人的全面发展规律，坚持科学发展观，深化人的发展的体现，以促进人的全面发展为根本目的，以辅导员职业能力在教育育人、管理育人、服务育人，引领学生思想，引导学生健康成长等功能和重要领域的可持续发展为最终目标。
3.以人为本的原则
以人为本原则即提升新疆高校辅导员职业能力时要充分尊重辅导员的主体地位，以辅导员的根本利益为出发点，提升辅导员的职业能力为落脚点。要将辅导员的职业发展与学校稳定、教学、科学研究摆在同等重要的位置，科学认识辅导员的职业定位、岗位职责、工作要求；站在新疆社会稳定和长治久安的高度，重视辅导员职业能力对加强大学生*治信仰，培养民族团结卫士，增强民族凝聚力方面的巨大作用；要将辅导员的当前利益和长远发展统一协调起来，统一筹划，对辅导员职业能力内容、工作方法、工作效果予以科学公正的评价。
二、新疆高校辅导员职业能力提升的具体对策
加强新疆高校辅导员职业能力提升，是建设新疆高水平辅导员队伍的需要，也是培养新疆高素质人才的需要，更是加快新疆经济社会发展，维护新疆稳定，发挥新时期“一带一路”建设桥头堡和核心区重大作用的需要。
1.转变理念，高度重视辅导员队伍建设
提升新疆高校辅导员职业能力重点在转变观念。新疆高校*委要积极转变现有观念，树立科学的辅导员队伍建设观。一是要营造氛围。学校*委要通过中心组学习、召开*委工作会议、师生座谈会等形式，向大家讲清加强辅导员队伍建设的重要意义，积极转变全校师生思想观念。对加强辅导员队伍建设的一些重要问题，学校*委要集体研究决定。二是要重视调研。学校*委要深入基层就辅导员队伍建设进行调研，发现存在问题，征求意见建议，研究制定解决对策，努力创造辅导员干事有平台、发展有空间，待遇有保障的良好环境。三是要加强顶层设计。学校*委要坚持以人为本理念，切实尊重辅导员的主体地位，站在辅导员全面发展的高度，总体把握，科学设计辅导员职业能力提升的体制机制，为全面提升辅导员职业能力提供制度支持、*策支持、人力支持、财力支持，要充分调动学生处、组织部、人事处等相关部门的积极性、主动性，努力构建和形成学校*委负责，各相关部门齐抓共管的工作大格局。
2.坚持质、量结合，严格辅导员队伍选拔制度
提升新疆高校辅导员职业能力基础在队伍选拔。一是要充分考虑到新疆高校辅导员工作的特殊性，完善辅导员的选拔、培养和管理机制。按照*治强、业务精、纪律严、作风正的要求，坚持专兼结合的原则，研究和制定加强新疆高校辅导员队伍建设的具体意见，吸引更多的优秀教师从事辅导员工作。二是应扩大队伍来源，尽可能面向全国高院校选拔优秀毕业生，改善选拔对象的地缘结构；应从思想*治教育等相关专业的毕业生中选拔人才，优先选拔思想*治教育学、教育学、管理学、心理学、社会学等专业的毕业生，改善队伍的学缘结构；应根据新疆的区域特点，保持思想*治教育队伍中少数民族干部和教师的比例，改善队伍的民族结构。三是应建立开放、灵活的人才配置机制，在校内其它岗位上选择优秀人才吸纳辅导员岗位上来；吸引、鼓励校内相关专业学术带头人和教学骨干，兼职辅导员工作，扩大辅导员的参与范围和知晓度。
3.加大培训力度，着力提高辅导员职业能力
提升新疆高校辅导员职业能力，关键在培训。一是要在培训形式上创新。要建立和完善有重点、分层次、多形式的培训体系。要重点强化岗前培训、专业理论培训、科研培训和骨干研修。要坚持先培训后上岗，着力提升新疆高校辅导员适应岗位要求、胜任本职工作的能力。要制定新疆高校辅导员继续教育计划，提高新疆高校辅导员整体能力素质。要以组织新疆高校辅导员在职学习为主要途径，促使广大辅导员边工作边学习边提高。可以选择部分工作成绩突出、学习愿望强烈、成长潜力较大的高校辅导员去国内外名校交流、访学、任职乃至脱产攻读学位，为新疆高校带回丰富的实践经验和开阔的管理思路。二是要在培训内容上创新。岗前培训要针对辅导员工作岗位所需的基本职业能力开展培训。主要涉及语言表达能力、组织能力、协调能力、管理能力、人际交往能力、沟通能力、信息处理能力等培训。根据辅导员的工作重点又可分为就业指导能力、心理辅导能力、事务服务能力等培训。在新疆还应强调安全预警能力、维稳能力、反分裂反渗透能力的培训；专业理论培训主要涉及马克思主义理论、中国特色社会主义理论、思想*治教育、教育学、管理学、心理学、伦理学，在新疆还应包括民族学、宗教学、社会学等理论知识培训。旨在夯实辅导员的理论基础，全面提高辅导员的理论素养、理论水平和思想引领能力。科研培训主要在于开展科学精神、科研方法、科研申报等内容的培训，意在提高辅导员的科学研究能力，支持和鼓励辅导员开展科学研究，围绕高校辅导员队伍建设和大学生成长中遇到的重大理论和实际问题，进行规律探寻，进一步增强辅导员工作的前瞻性和主动性。骨干研修意在提升辅导员的专业能力，选拨和推荐优秀辅导员参加就业指导、心理辅导、学生事务等专业培训，鼓励和培育辅导员成为学生工作领域的专家和“大家”。 4.明确岗位职责，切实为辅导员减负
提升新疆高校辅导员职业能力核心在于为辅导员减负。由于现行辅导员工作体制不够明晰，多部门在工作过程中对辅导员发号施令导，导致辅导员工作关系混乱，致使辅导员队伍被视为可以随时调遣的行*人员，兼职做着大量秘书工作和行*事务性工作，因而没有充分时间去做大量细致的思想*治指导、科学研究工作。
随着高校招生规模的明显扩大和管理体制改革的进一步深化，新疆高校应当进一步明确辅导员队伍的工作职责，切实把他们从琐碎的事务性工作中解放出来，尽量减少边缘工作、附加工作和额外工作对思想*治教育这一本职工作的影响，保障他们有充足的时间、精力和良好的心情做好思想*治教育工作，搞好思想*治教育的科研工作，探讨思想*治教育工作的新规律、新办法、新思路和新理念。管理体制的改革，一是要明确机关、院（系）各办公室的工作职责，改变大量行*、秘书工作向思想*治教育工作人员，特别是向年龄较小、资历较低的辅导员聚集的倾向。二是促进高校学生事务管理规范化、制度化和信息化，明确流程，由专门组织和专业人员进行统一管理，全部工作上处理，无纸化办公，减少人为工作量。三是要理顺领导机制，改变辅导员工作面临的多头领导和多方应付的局面。
5.理顺出路，规划好辅导员队伍的职业发展
提升新疆高校辅导员职业能力，突破点在职业发展。在辅导员的出口上，应通过加强重视和出台*策来理顺关系，使他们能够找到发挥作用的位置，看到发展的出路，明确努力的方向，在避免人才流失的同时，允许和规范人员的合理流转。应从职务评聘、领导干部选聘和教育管理专家的培养三个方面理顺出口。在职务评聘方面，要进一步明确其行*职级序列，将其纳入学校*委干部管理范围；要设立“思*教师”技术职务序列，对辅导员单独评聘专业技术职务。在领导干部选聘方面，要把辅导员作为**后备干部培养和选拔的来源之一。在专家型人才培养方面，在签订“参加培训目标”协议书的前提下，通过支持辅导员参加“心理咨询师”和相关学科的培训，加强其专业素质，提升其心理辅导等专业能力；通过支持其参加学生教育管理学术会议的方式，提高其学术视野，增强其思维、教育管理能力；通过支持科研项目的申报和科研工作的开展促进辅导员科研水平的提升，使其成为学生教育和管理方面的专家，带动整个辅导员队伍科研能力的提升。
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本文为教育部人文社会科学研究专项任务（高校思想*治工作）资助项目：“新疆高校辅导员职业能力提升研究”（项目编号：15JDSZ2079）阶段成果
（作者单位：石河子大学学生处，新疆 石河子832000）